大学生青春健康教育模式初探

李梦华 杨武欣

摘 要：大学生的青春健康是国家和社会特别关注的问题，近年来，各类青春健康项目在高校中得以广泛开展，青春健康项目成为大健康背景下高校推广大学生性与生殖健康的试验田。项目的推广使高校青春健康教育取得了一定的成绩。但仍存在一定的问题。文章旨在通过调查青春健康教育在高校中的开展情况，了解当前青春健康开展过程中遇到问题和原因，探究适合在大学生中开展青春健康教育的模式。

关键词：青春健康;教育模式;大学生

伴随我国改革开放，信息化的快速发展，青年学生从媒体中获得性文化刺激日益增多。性成熟提前、性心理發育、性观念开放、性行为出现、性安全知识缺乏与性教育滞后间的矛盾日益突出，由此而引申出的婚前性行为，未婚先孕、人工流产、艾滋病等相关威胁接踵而来。然而，目前还没有艾滋病疫苗，加强教育，强化认知，促进其达到知情意行的统一，是迫在眉睫的举措。文章试从大学生青春健康教育现状入手、探究当前所面临的问题，提出相应对策。

一、大学生青春健康教育的现状

（一）大学生艾滋病知识知晓现状

当前中国青年人群共有2.3亿，占全国总人口的17%，大学生是青年人群中的重要组成部分，性成熟提前而结婚年龄推后，大学生性知识缺乏，较低的性与生殖健康卫生服务的可及性，使得大学生的易感性更加显著。

沈力晔在他的研究中提出，仅有7.5%学生在中学阶段接受过性健康教育;而且内容仅仅只涉及到性生理健康和卫生，形式主要是以讲座、生物课等。而在笔者于2017年对本校学生进行的抽样调查，内容主要涉及艾滋病知识知晓率，性态度及性行为，调查采用定量研究方法，问卷中采用新国八条加旧国八条题目，对题目进行赋值，每道题答对得1分，满分为13分，艾滋病知识知晓率均值为9.75分，标准差为1.86。

从统计结果来看，关于艾滋病传播途径的问题，答对率较高，但有关于艾滋病的内涵、当前学生传播艾滋病的主要方式、新型毒品是否会增加感染艾滋病的风险、以及相关的法律问题，答对率均低于70%。学生对于艾滋病知识的掌握程度不高，知识滞后。

（二）大学生青春健康相关态度现状

大学生对于恋爱和性行为的接纳程度高。据笔者调查，超过90%大学生认为恋爱需要正确引导，50.4%同学对于发生婚前性行为持无所谓态度，46.3%学生认为，只要两人愿意就可以发生，4.9%学生认为只要不会怀孕就可以发生婚前性行为，学生对大学期间发生性行为普遍持赞同态度。

（三）大学生性行为发生现状

根据中国计划生育协会公布的2015年大学生性与生殖健康报告中显示：20.3%调查对象曾发生过插入式性行为，而在发生过性行为的学生当中，48.3%认为是正常生理需要。而在报告中提到的，大学生首次性行为中自认为同性恋和双性恋的比例不低，加强青春健康教育迫在眉睫。

（四）大学生青春健康教育开展现状

许多研究表明，高校青春健康教育在近年来取得了一些成效，但是学生对于青春健康知识仍然普遍存在缺乏的现状。不同地区高校间对于青春健康教育的认识不一，东部沿海地区开放程度高，开展情况较西部地区良好。

当前国内高校青春健康教育仍存在诸多问题，如（1）领导重视不够（2）对学生的需求了解不足，教育内容缺乏吸引力（3）教育形式单一（4）教育内容片面。

二、大学生青春健康教育问题及原因分析

（一）学校各部门重视程度不一，领导倡导存在一定困难

教育决策者往往会担心提及青春健康知识反而是对学生性行为的暗示或倡导，从而影响了学生成才成长，学生只能通过互联网等来获取这部分知识，学生难以从众多资讯中甄别正确知识。学生缺乏正确的途径获取青春健康知识。

青春健康教育应该引起学校各部门足够的重视，教育教学及管理各个环节协同育人，为学生提供一个学习青春健康知识的环境和条件。

（二）大学生关注青春健康，但缺乏正确途径获取知识论

众多研究表明，约80%大学生自觉自身青春健康知识欠缺，据王欢做的调查数据显示：仅有42.5%学生接受过系统的青春健康教育，其中高达63.2%学生是通过互联网接触青春健康知识，其形式包括APP推送、网络公开课、更有少数学生是通过色情网站、情色电影来获取相关知识。2015年中国大学生生殖健康调查报告显示，约60%调查对象希望收到有关“性价值观、态度和生活技能，及性与生殖健康”方面的教育，其次约有50%学生希望受到“两性关系、性文化、社会性别和法律规范、预防性骚扰和性暴力”的教育。

大学生对于自身青春健康知识的需求是存在的，若学校、家庭、社会不能提供正确的途径使他们获得青春健康知识，他们将面临许多危险因素，如性病艾滋病传播、非意愿妊娠导致流产、性骚扰和性暴力等。

（三）师资、经费保障缺乏，教育形式单一，教育效果不佳

师资是青春健康教育成效的重要影响因素，在当前众多高校开展的青春健康教育环节中，缺乏有经验的稳定青春健康教育师资，使得教育效果得不到保障，高校中多是临时聘请校外专家到学校开展讲座，一般校本的师资很少，讲座后续的活动跟进无法保障。部分高校成立专门学生社团开展青春健康教育，但是学校对社团的指导较少，学生师资更是少之又少，学生凭借自己的兴趣爱好自学青春健康知识，活动质量无法保障。

高校青春健康教育活动以多以学生社团开展，社团活动经费主要来源是学校的活动经费和社会上的资金资助，由于学校活动经费有限，而青春健康教育多属于公益类活动，较难争取社会资金资助，资金缺乏使得青春健康教育长效开展缺乏保障。

当前众多高校开展青春健康教育以讲座形式开展、不少高校也引用同伴教育作为教育形式，但是青春健康教育是一项教授知识、传递正确信念及教授人生技能的综合性教育，教育形式多样，教育活动活跃。

三、大学生青春健康教育开展对策

（一）构建“三位一体”青春教育体系，共同关注大学生青春健康教育

“三位一体青春教育体系”即学校、家庭、社会共同参与大学生青春健康教育，学生在学校接受青春健康教育的知识学习，学校应与家长搭建沟通平台，建立家校青春健康联系档案，听取家长的意见和建议，家长配合助力青春健康教育。学校可通过沟通平台、新媒体平台、自媒体平台等，向家长传递《沟通之道》，教会家长如何与孩子沟通，如何发现问题和解决问题，做到密切的家校联系。

引入社會资源开展青春健康教育是一个明智之选。学校可联系上级教育主管部门、属地的疾控部门、计生部门、专业社工组织等机构联合开展青春健康教育。弥补学校师资的短缺，也能使青春健康教育形式多样。

（二）完善师资队伍建设，组建专门教育团队

成立专门的学生社团-青春健康同伴社，配备热爱青春健康教育的接受过专业培训的社团指导老师，保障日常教育活动正常开展。加强社团师资培训，设立讲师团，针对青春健康教育讲师予以专业培训，可由社团指导老师对其培训，也可要求专业机构对其培训。建立校本师资库，利用社团内部培训、外出交流、开始青春健康讲师比赛等形式，加强师资队伍建设。

师资是青春健康教育成效的保证，青春健康教育不同于一般的文化课教育，由于其内容的特殊性，经过国内外学者的研究和论证，同伴教育是最适用于青春健康教育的形式。同伴教育即学生就是导师的角色，所以青春健康师资主要以学生师资为主，由于学生存在毕业、实习等不确定性，所以对师资的培训应建立长效培训机制，师资培训是一个持续的、常规的、基础的工作。

（三）开发校本教材，丰富教学内容

各地区间学生存在一定的差异，学校应结合学生来源的特点，在基线调查的结果是，针对本校学生的特点和需求开发校本教材。青春健康教育从学生需求出发，即教学生所需的，补学生所缺的。校本教材的开发使青春健康教育更加精准，更加深入，使教育更加有效。

而在教学内容上，应涉及青春健康教育的所有内容，如预防性骚扰、预防意外妊娠、预防性病、艾滋病传播、远离毒品，计划未来、社会性别（性少数）等模块，需要结合基线调查中学生反馈的知识需求。

（四）以同伴教育为基础，开展综合青春健康教育

同伴教育是被公认为开展大学生青春健康教育最为有效的形式之一，是指同伴间以“朋友”身份开展的教育，俗称自己人教自己人。高校可以同伴教育作为基础，在全校普及青春健康教育，教育内容需涵盖上述提到的几个模块，同伴教育可以较大程度地保证知识覆盖面，以同伴教育为基础，开展综合青春健康教育应涵盖一下教学活动形式。

（1）专家讲座及咨询

专家讲座具有一定的权威性且具有学术专业性，能从一个科学的角度让学生认识青春健康，尽管以单一的讲座形式难以达到教育目标，但是专家讲座及咨询作为青春健康教育形式中的一部分，其能纠正当前网络等媒介对于青春健康知识的认识误区。

（2）主题日教育活动

针对主题日开展教育活动往往能收到更好的教育效果，高校可结合一些青春健康相关的主题日，如12.1世界艾滋病日，9.25世界避孕日、七夕节前后、情人节前后都是教育的时机，使青春健康教育更具仪式感，更能引起学生的重视和参与，开展活动也更容易脱敏。

（3）青春健康教育选修课

青春健康选修课是教育部要求的高校应利用健康教育课，向学生宣传青春健康知识，重点讲授预防艾滋病知识，青春健康选修课能向学生系统讲授青春健康知识，教育效果好，学生课后可通过经验分享、同伴教育等形式向身边的同学传播青春健康知识，讲课程影响力最大化。

教师可通过对选修课学生参加课程前后的知信行进行调查对比，可得出干预的实际效果，为后续其他教育活动提供基线数据。

（4）打造青春健康互联网教育平台

学生获取青春健康知识多通过网络，学校可根据学生特点，构建互联网青春健康教育平台，为学生提供科学的青春健康知识，通过互联网教育平台，可提供咨询服务，及时解决学生青春健康相关问题。

（5）其他活动形式

学生社团可开展形式多样，内容丰富的活动，如青春健康辩论赛、青春健康手工作品大赛、知识竞赛、海报设计大赛等，夯实学生青春健康知识基础。大学生的创造力是无限的，学校在经费上予以支持，在活动中予以必要的指导和保障，学生定能发挥其主观能动性组织出学生们参与度高的活动。

参考文献

[1] 吴少杰.大学生性与生殖健康现状调查报告[N].中国人口报，2016-09-27（J01）.

[2] 沈力晔，杨志坚. 大学生青春健康“同伴教育”实践探讨[J].中国性科学，2013，22（03）：64-67.

[3] 王欢，张军生.论高校大学生青春健康现状及对策思考[J].科教文汇（中旬刊），2016（07）：11-12.

[4] 彭扬凤.某高校新生艾滋病知识态度行为现况及同伴教育效果研究[D].中南大学，2012.

[5] 崔彬彬.青春期性教育存在问题及教育对策研究[D].南京师范大学，2007.

作者简介：李梦华（1988.11- ），女，广东佛山人，中山大学新华学院学生处专职，助理研究员，中山大学公共卫生硕士，研究方向：大学生健康教育。

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