浅谈如何开展学生自主实验

发布时间:2020-09-09 阅读数:399

摘要：自主实验具有独特的教学情景，是培养学生理论联系实际的科学方法、提高实验创新技能、强化合作交流能力的极为有效的途径。社团活动课旨在丰富学生的课余生活，培养学生的学科兴趣，将其与学生自主实验有机结合，对学生自主实验的开展，有着非常好的促进作用。

关键词：化学学科;自主实验;社团活动课;魔术表演

根据近年来国内关于学生自主实验开展的现状调查发现，学生渴望开展自主实验，又苦于缺乏必要的时间;学生乐于动手，但多数希望和同学合作，独立完成实验的能力不强;学生仅仅满足于动手做实验，在实验中能发现问题的较少，实验后的反思不足。如果把社团活动课与学生自主实验活动有机结合起来，那将为开展学生自主实验提供了时间、师资、设备等资源保障，能有效促进学生自主实验的开展。

下面以“我与化学”社团活动课为载体，表演“化学魔术剧”为内容，浅谈如何开展学生自主实验。

一、明确自主实验的目标，避免盲目开设实验

在人生的竞赛场上，没有树立明确目标的人，是不容易得到成功的。许多人并不乏信心、能力、智力，只是没有确立目标或没有选准目标，所以没有走上成功的途径。因此，学生开展自主实验前必须明确实验方向和目标，不能盲目开设实验。

在本校一年一度的学生社团嘉年华活动中，每个社团都会开设有自己特色的活动。当中，“我与化学”社的成员一致认为：应以化学实验作为本社团的特色。于是，他们决定做一系列化学实验，再串编成化学魔术剧，以期激发同学们对化学学习的兴趣。

二、给予足够的时间和空间，保护学生自主实验的热情

自主实验十分强调学生的主观体验，教师要给予学生充分的实验时间和空间，为培养学生的自主实验能力创造必要条件。

因此，笔者几乎将所有的社团活动课的时间给予了学生，并安排平常用于表演学校文艺节目的舞台腾给他们使用，让他们自主地选择感兴趣的实验。学生只有在充分的自主实验活动中，才能以最大的热情真正地体验科学，体验当中成功的喜悦与失败的酸涩。

三、给予适当指导，渗透自主实验的研究方法

自主实验不是教师撇下学生不管，而是要在活动过程中给予适当的指导，这样可以让学生进一步紧扣实验目标，合理取舍实验步骤和方法，提高实验效果。小组成员经过充分的讨论，自主地设计实验方案。这种独立与合作的学习能力将为今后的研究带来非常重要的帮助。

（一）鼓励学生进行文献检索，查找信息

教师要鼓励学生恰当运用文献检索的方法，查找所需的信息，这将能极大地节省他们研究的时间，并且可以少走弯路、避免重复研究。

“我与化学”社的同学通过网上查阅和检索，发现关于化学魔术的实验非常多。经过比较，他们从中选取了一些想做的魔术（见表1中⑴-⑶号实验）。

这些实验看起来非常有趣，是不是都可以使用呢？这就要用到下面的科学评价方法。

（二）引导学生运用实验可行性评价量表，筛选实验

科学的方法是进行创新活动所必需的工具，从某种意义上说，科学的方法是思维、理论与客观事物之间的桥梁。而“评价量表”是一种具有“省时、有趣、用途广、可以用来处理大量变量”等优点的科学评价方法。

根据实验目标“用品齐备、操作简单、安全性高、观赏性好” 等多项要求，笔者引导学生运用实验可行性评价量表，筛选实验（见表2）：

最终，根据表2的数据，学生摒弃了第一个实验，采用了后面五个实验。

四、密切留意自主实验，保障学生安全

化学实验具有一定的危险性，因此，在学生自主实验中教师要密切留意，加强和提高学生的安全意识，对学生操作的规范性予以指导。

在第一个实验中使用的浓硫酸具有强腐蚀性，且用量颇大（5mL）。如果在该魔术中高锰酸钾的用量过多，那么还会导致化学反应太过剧烈，试管里的液体会冲出来，严重地威胁到学生的人身安全。总的来说，本实验具有较大危险性，不适宜舞台表演。

五、充分调动一切资源，顺利开展自主实验

自主实验往往用到学生不熟悉的大量試剂和用品（如实验5中的喷壶、表演所需的服装等），而实验室不能满足学生所有的需求。学生作为消费者，没有什么经济能力来承担这笔实验经费。因此，教师要引导学生充分调动一切资源，促进自主实验的顺利开展。

“我与化学”社中的一名成员就争取到了家长的支持。当该家长得知学生要表演魔术剧时，十分热心地为化学实验用品的购买、甚至是表演服装的租赁提供了全额赞助。

六、引导学生加强实验反思，提升自主实验水平

自主实验中，教师要注意引导学生加强实验反思。这样，不但可以总结实验规律，优化实验方案，揭示实验本质，还可以加深学生对有关科学知识的理解，培养学生正确的科学实验习惯，提高学生的动手能力、观察分析能力、科学探究能力、创新能力和合作能力。

根据表2筛选的结果，本人让学生进一步讨论、反思和改进实验方法，并按照改进方案进行了检验，取得了更理想的实验效果。以下是学生对实验方案的改进表（见表3）：

总之，开展学生自主实验，培养学生自主实验的能力，不仅仅是提高教学质量的重要措施之一，更重要的是实施素质教育的问题，是培养人才的问题，是民族创新的问题[9]。将“我与化学”等社团活动与学生自主实验有机结合，为学生提供了选择学习的舞台，对促进学生自主完善化学认知结构、改善学习方式、提高自我管理能力以及科学探究能力均产生了比较明显的效果。

参考文献

[1] 王更飞.高一化学开展自主实验的调查与思考[J].化学教育，2012，33（03）：51-54.

[2] 陈长应.高职生化学实验意识的调查及分析[J].化学教育，2012，33（05）：56-57.

[3] 单伟伟.关于学生对化学“拓展型”及“研究型”课程学习兴趣的调查[J].化学教学，2012（07）：23-24.

[4] 田莲.化学实验教学中培养中学生自我效能感的有效策略[J].西昌学院学报，2007（03）.

[5] 朱晓慧.浅析化学文献检索的方法[J].发展，2010（12）.

[6] 赵亚非，许俊翠.化学科学方法教育的实施途径[J].安徽教育学院学报，2006（03）.

[7] 逄型玉.中学生科学探究能力评价量表初探[J].物理教学探讨，2010（07）.

[8] 赵春梅.反思、探索化学实验教学[J].学苑教育，2012（01）.

[9] 康良溪.培养学生自主实验的能力[J].学科教育，2000（12）.

作者简介：韦丽仪（1983.05- ），女，广东广州人，中学化学一级教师，大学本科，研究方向：中学化学。