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青年与社会封面

主管单位:中国共产主义青年团云南省委员会

主办单位:青年与社会杂志社

编辑出版:《青年与社会》杂志社

国内刊号:CN 53-1037/C

国际刊号:ISSN 1006-9682

邮发代号:64-38

出版周期:旬刊

出版地:云南省昆明市

发行范围:国内外公开发行

投稿邮箱 :qnysh@qnyshzzs.com

在线编辑QQ :1951404478

《青年与社会》
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论文鉴赏

[教海探航]运用正面管教理念应对学生的不良行为


发布时间:2021/08/02 阅读数:63

顾茜

摘 要:《正面管教》是美国心理学家简·尼尔森的著作,正面管教已经成为管教孩子的“黄金准则”。

关键词:正面管教; 不良行为

中图分类号:G635.1            文献标识码:A    文章编号:1006-3315(2021)1-016-001

一、重新看待不良行为

所谓不良行为无非是缺乏知识、缺乏有效技能的行为,以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。正如鲁道夫·德雷克斯说过“一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子”。当孩子丧失信心时,他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的:1.寻求过度关注——错误观念:只有得到你的关注时,我才有归属感;2.寻求权力——错误观念:只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时,我才有归属感;3.报复——错误观念:我得不到归属,但我至少能让你同样受到伤害;4.自暴自弃——错误观念:不可能有归属感。当我们认识到这些时,在应对孩子的不良行为时,就能采取更好的对策,上学期我尝试对不同目的的不良行为,采取了针对性措施,实际效果也是令人鼓舞的。

二、正面管教案例

(一)寻求过度关注

案例:七年级女生小一是个很可爱的女生,同学老师都很喜欢她。有一次教师节,她给每个老师都送了一张贺卡,我单独感谢了她,并随手把桌上的一盒糖给了她。后来小一来我办公室的次数渐渐增加,开始是来问我一些学习上的问题,后来是问我来借学习用品,再后来没事也要到办公室来。我渐渐感到有点不对劲了,也许是我的某些做法使得小一对我产生依恋。由于小一不知道自己错误的目的,所以我采用了目的揭示法帮助孩子意识到自己的错误观念。一次,我邀请小一和我一起在操场上散步,我和她讲她最近的一些表现,问她“小一,你知道自己为什么最近常来办公室找我吗?”小一说“不知道”。于是我说“我有一些想法,你可不可以让我来猜猜看?你可以告诉我猜得对不对。”于是我采用德雷克斯所说的“会不会是……”句式来问小一,“你之所以经常来我办公室,会不会是想要得到我的关注?”小一不由自主的微微一笑,我知道我猜对了。于是我和小一解释,每个人都想得到关注,这没什么错。但是现在的做法有些不妥当。我和她约定:来我办公室的次数每天不超过一次,不超过10分钟,如果她忘记了,我就用手拍拍她的肩膀。同时我请她帮助我协助课代表帮助重默同学过关。最后我给了小一一个满满的拥抱,告诉她老师同学都非常喜欢她。

(二)寻求权力

案例:八年级男生小赵是出了名的捣乱大王,没教他之前就常听其他老师说起。他经常喜欢对课堂教学内容进行“明知故问”,引的其他同学哈哈大笑,干扰老师上课。上学学期由我接班,课堂上不注意小赵是一件很难的事情。在听写摘记时,他会大声问你不会写的字,而那个字是非常简单的;在讲练习时,又会插嘴说答案,甚至有时会把标准答案说出来;作业时常不交,交上来也是随便涂涂。这显然是在挑战我的权威,我感觉到小赵很得意,觉得谁也制服不了他。我意识到自己与小赵陷入了“权力之争”,我让自己先冷静下来,退出这场权力之争。我试着与小赵进行沟通,我首先承认目前我对他这种行为没有好的办法,请他帮助我一起制定解决方案。怎样让小赵与我合作呢?我运用了赢得合作的四个步骤:真诚而友善地表达了对孩子这种反抗的理解,表达出对孩子的同情,告诉孩子我的感受,让他关注解决问题。孩子虽然表示愿意改变,但具体怎么做,这个孩子没有想法。后来,我利用中午时间,专门就如何遵守课堂纪律,按时完成作业问题在全班进行了一次“头脑风暴”,让小赵负责记录。课后我和小赵对这些建议进行了整合,共同商定了一个方案:允许小赵一个月有3次失误,如果超出,那就主动帮班级打扫卫生一周,并且让小赵指定一个同学负责监督。

(三)报复

案例:七年级男生小超课间经常与高年级学生在厕所玩,作业马马虎虎,平时也没有什么不良行为。有一天,英语老师和我说,小超带了手机,还在课堂上玩。我知道后,让他先交给我保管,他明确表示不交。我和他家长沟通后,他爸爸来到学校,把他给接回家,狠狠教训了一顿。后来小超老远看到我,就绕道而走,学校运动会让大家踊跃报名,小超体育本来是很拿手的,但他没有报名。我感觉到孩子在生我的气,手机事件我的处理方式可能伤害到他了。抱着友善的态度,我找到小超用反射倾听方法和他谈话。我友善地询问他:“你的行为告诉我,上次老师对你带手机的做法,你一定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗?”在得到孩子的反馈后,我确定了我对孩子造成了伤害,于是我运用了“矫正错误的三个R”:承认、和好、解决。当我们把犯错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多了。我首先真诚地向小超道歉,当我们愿意道歉时,我没想到孩子很快就表示原谅我,这是出乎我意料的。在这种积极的氛围下,我和小超约定,今后不带手机来学校,如果他忘记了,可以把手机交由家长保管。

(四)自暴自弃

七年级女生小雪是个有点内向的孩子,上课基本趴在课桌上,让她起来回答问题,要么站着不说話;要么声音非常低,你根本听不清她在说什么。再看看她的课堂笔记,只有寥寥几字,作业更是每次都不交。从班主任处了解到,孩子的学习能力很差,在小学里成绩就是垫底的,数学英语只有20多分。我认识到如果不帮助小雪,那么她还是会继续表现得无能为力。于是我先从教孩子记笔记开始,把这将事情细分到足够简单的步骤:第一步给问题标好序号,然后答案也对应的标上序号;第二步,如果是重点,就要用红笔划出来。边讲边给她看我的笔记,并且让他试了试。课堂上,我也会有意识地设置一些难度较小的问题,请她回答,有时还会再做一些提醒,只要小雪愿意回答,我都会给予表扬,肯定她的积极努力。我还让班级中乐于助人的班长去帮助她,比如上课没记全的,作业有难度,班长都会主动帮助他。我了解到小雪的手工制作比较好,在班级布置中,请她教其他同学一起制作手工装点班级,同学们也夸她心灵手巧。

三、结语

最惹人讨厌的孩子,往往是最需要爱的孩子。对于孩子的不良行为,不是一次谈话就能解决的,也不是老师能够完全改变的,但我们作为孩子的重要他人,应该也必须做出努力,理解孩子不良行为的目的,找到积极的方法,帮助孩子找到归属感和价值感。


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