试析艺术实践教学中的文化自觉功能

摘 要：艺术实践教学是艺术类教学的重要教学方式，可以培养学生艺术表现力和创新力，有利于学生实践能力和综合能力的提高，具有理论教学所无法替代的功能和价值，艺术实践教学的功能不仅体现为教育学生、提升教学水平、锻造师资队伍等，还体现为传承文明、启迪思想、服务人民、引领风尚等社会功能，文章试从文化自觉的视角对艺术实践教学的文化自觉功能进行探讨。

关键词：艺术;实践教学;文化自觉

实践教学作为重要的教学方式，具有理论教学所无法替代的功能和价值，是理论教学的拓展、延伸及深化，艺术类教学中实践教学是其重要的教学方式，艺术实践教学的功能和价值不仅体现为教育学生、提升教学水平、锻造强大师资队伍、促进学校内涵建设等，还体现为传承中华文明、启迪思想、服务人民、引领社会风尚等的重要社会功能，艺术实践教学本质上作为一种文化实践活动，是以文化自觉作为教学的逻辑前提、内在意蕴，注重艺术实践教学文化自觉功能的发挥有利于坚定师生文化自信，增强文化育人实效，提升校园文化软实力。文章试对艺术实践教学中的文化自觉功能略作探讨。

一、文化自觉的本质内涵

费孝通先生在上个世纪90年代曾指出：“所谓文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，明白它的来历、形成过程，所具有的特色和它发展的趋向。”文化自觉表达了费孝通先生对中华文化理想追求的全球视野定位，是在全球多元文化激烈碰撞时对中国文化的理性审视和战略选择，是化解近代以来中国文化危机、重构中华文化自信的逻辑基础。

文化自觉说到底是人的活动，其本质是实践的，文化自觉集中体现了人类特有的对未来美好世界的预先设计、锐意创造和不懈追求，文化自觉就是要高扬人的崇高本性、建构理想世界，实现人的解放。文化自觉是文化主体在一定的文化历史时期、一定的文化区域内，对自我文化能够正确认知、对多元文化能够正确评判、既能传承创新民族传统文化，又能吸收借鉴先进外来文化，不忘本来、吸收外来、走向未来，能够促进社会文化的大发展、大繁荣，推动人类文化的大融合，文化自觉是文化主体在文化实践中的文化自我意识、文化反思能力、文化传承程度、文化创新水平的体现，是文化主体意识和心态的理性表达。

二、艺术实践教学中文化自觉功能发挥的重要性和紧迫性

（一）艺术实践教学中文化自觉功能发挥的重要性

艺术实践教学作为一种教育实践活动，本身就是人类文化活动的重要组成，是人类文化形式和价值的重要表达，既是人类文化的继承和发展，又是人类文化的丰富和创新，艺术实践教学本就是以文化自觉为逻辑预设，以师生文化自觉程度和水平为現实起点，是师生之间、师师之间、生生之间的文化交往和文化融合，以提升文化自觉为教学的内在意蕴和价值追求，相比较艺术理论教学而言对于提升师生的文化自觉、增强师生的文化自信具有更为深刻、直接和持续的影响，艺术实践教学的文化自觉功能发挥不仅关系到一堂课、一个时期、一批学生，而且关系到整个民族和国家的艺术修养、文化水平，关系到国家文化软实力的持续提升和民族文化自信的不断增强，乃至关系到国家文化安全的维护和文化强国战略的实现！鉴于艺术实践教学对艺术类人才的培养及艺术文化的价值引领，艺术实践教学中文化自觉功能的发挥能够从根本上优化艺术文化环境和提升艺术人才水平，是激发高水准艺术作品创造和高水平艺术人才涌现的源头保障。

（二）艺术实践教学中文化自觉功能发挥的紧迫性

萨义德曾言：“文化成了一种舞台，上面有多种多样的政治和意识形态势力彼此交锋。文化绝非什么心平气和、彬彬有礼、息事宁人的所在;毋宁把文化看作战场，里面有多种力量斩落头角、针锋相对。”事实上，文化的影响力远超乎我们的想象，当今世界各国文化发展的不平衡是引起各民族政治对抗和文明冲突的根源：从“9·11”恐怖袭击到“颜色革命”，都有着深刻的利益背后的“文明冲突”，此种事态已无法让任何一个国家和民族继续淡定，而西方霸权文化对我国主流文化的解构及对青年价值观的渗透，已造成部分青年盲目西化、享乐主义、拜金主义盛行，对社会主义先进文化不能正确认知，著名学者余英时曾对青年这样评价：“浮幕西化而不知西方文化的底蕴，憎恶传统而不知传统为何物”。艺术类学生个性张扬，文化基础普遍较弱，更容易被其蛊惑，这尤使得强化艺术实践教学中文化自觉功能的发挥更为紧迫。

三、试析艺术实践教学的文化自觉功能

艺术实践教学以文化自觉为意蕴，以师生主体的文化自觉为创作和展演前提，以文化自觉逻辑预设教学内容，以提升主客体文化自觉为价值追求，艺术实践教学中文化自觉功能的具体体现如下：

（一）艺术实践教学能够提高师生的文化自知之明

费孝通先生的文化自觉内涵阐释首先就指出要对自己的文化有自知之明，明白它的来历并知道其所趋附。中华文化源远流长、博大精深，已有五千多年的发展历史，青年大学生要对中华优秀的传统文化有正确的认知，对中华文化怀有自豪之感、自信之心，对中国共产党带领人民在革命、建设和改革中创立的以马克思主义为指导的革命文化和社会主义先进文化要高度认同，失去了文化认同，一个民族就失去了存在的根基，更不可能文化自觉。艺术实践教学中，通过师生的共同艺术实践、创造及艺术训练和展演等，会对艺术文化作品进行深刻的挖掘和思考，并通过亲身体会与体验，会使师生在实践教学中对我中华传统文化有着深刻的认知，对主流意识形态文化有着高度的认同，对红色革命文化进行正确的传承，对社会主义先进文化进行积极的宣传和引领，从而使得师生在艺术实践教学中共同提高中华文化的自知之明，并通过艺术训练和展演以主体自我的文化自觉引导和感染受众的文化自觉，进而促进民族文化自觉。

（二）艺术实践教学能够提高师生的文化的辨别力

文化的范畴及其广泛，文化的表现多种多样，宏观的文化包括人类生存、生活的一切样态，狭义的文化则主要是指精神活动及其物化形式。文化不仅是符号体系、是学术，更是人的生命状态，是生活情怀。生于斯、长于斯的大学生，受着文化的渲染、陶醉，但不能只是一味的享受其中，而是要在纷繁复杂、唯美唯幻的文化世界明辨文化价值，认清哪些文化是我们应当遵循和追求的，哪些文化是我们应当抛弃和反驳的，哪些文化是可有可无的，哪些文化是应当我们发扬光大的，哪些文化是应当推陈出新的，如果没有这样的文化辨别力，在多元价值文化渗透和渲染中，必然失去根基，像浮萍一样随泼逐流，盲目跟风，我们的民族也就失去了心灵和灵魂。艺术实践教学中师生进行共同的艺术创作和表演，面对多元的文化要素，要从中甄选、整合及重塑，其中必然要进行文化辨别和选择，这既是一个艺术教学过程，同时也是提升师生文化辨别力的过程，其中对师生文化价值的引导和对文化样式的明辨，既关系到艺术创作的水平和艺术展演的效果，更从主体意识提升上促进师生文化自觉。

（三）艺术实践教学中可提升师生的文化传承力

文化自觉不仅是能够正确认知、认同本民族的优秀传统文化和主流意识形态文化等，还要具备文化的传承能力，茶壶煮饺子的道理大家都懂得，脑袋里有一堆文化、学问，但是讲不出来，表现不出来，不能为文化的交流和传承做出更多的贡献，这就要求人们对文化不仅要知其然、知其所以然，而且还能够说其然、说其所以然，表现其然、表现其所以然，随着全球文化的交流空前广泛和密切，各种文化竞相表现各自魅力，谁的文化更能吸引人在某种程度上就意味着占据了一定的世界主动权，党的十九大报告中也强调要：“加强中外人文交流，以我为主、兼收并蓄。推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。”艺术实践教学中通过师生的创作和展演，用艺术作品和舞台的表演等极好展现中华优秀文化的魅力，其本身就是对中华文化的传承，通过艺术实践教学的创作、组织、排练和展演，师生通过身体、情感和精神的投入，以及由此而产生的感觉、联想、理解等思维活动必然能使师生更深刻理解艺术作品的深刻文化内涵，进而激发师生艺术的感受力和表现力，从而更好地表现作品、传承文化，感染观众，这本身就是文化自觉的过程。

（四）艺术实践教学中可提升文化的创新力

文化创新是文化自觉的内在意蕴，是文化自觉的延伸，文化自觉是文化创新的起点和前提，文化自觉激励着人们文化创新，而文化创新的过程也是提升主体文化自觉过程。胡锦涛同志曾指出：“推进文化发展，基础在继承，关键在创新。继承和创新是一个民族文化生生不息的两个重要轮子。不善于继承，没有创新的基础;不善于创新，就缺乏继承的活力。在继承基础上的创新，往往是极好的继承。”艺术实践教学本身就是文化继承和创新的过程，师生共同进行艺术作品的创作，努力打造最好的艺术作品呈现给观众，其创作的过程不断进行文化的反思、选择、整合、重塑，没有现成的答案，只有不断地超越，其中必然提升师生的文化创新思维和文化创新能力，而在此过程中，师生原有的静态艺术知识和技术会动态转化为艺术能力，并进一步促进师生的艺术创新能力的提升。

参考文献

[1] 费孝通.文化与文化自觉[M].北京：群言出版社，2010.

[2] [美]萨义德.文化与帝国主义[J].马克思主义与现实，1999（04）.

[3] 余英时.钱穆与中国文化[M].上海：上海远东出版社，1994.

[4] 习近平十九大报告（全文）[DB/OL].新浪网，http：//news.sina.com.cn/o/2017-10-18/doc-ifymyyxw3516456.shtm，2017-10-18.

基金項目：文章为此文系辽宁省教育厅高校党建项目“新时代党建视域下民办高校文化建设研究”的成果，项目编号：2018GXDJ-YB095;文章为大连理工大学基本科研业务费项目的阶段性研究成果，项目编号：DUT19RC（3）019。

作者简介：周剑娜（1978- ），女，吉林松原人，大连艺术学院马克思主义学院，副教授，大连理工大学马克思主义学院博士，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。

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