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论文鉴赏

[课程与教学]论高职院校思想政治教育实效性评价的标准


发布时间:2021/10/24 阅读数:81

王龙生

摘要:高职院校思想政治教育实效性的评价标准,是对思想政治教育实效性评价的关键。实施高职院校思想政治教育是否有实效性,主要有以下评价标准:马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义思想是一般标准;实现人的全面而自由发展是根本标准;理论指导下教学实践的可操作性是践行标准;学生思想政治品德的养成是直接标准。我们在评价思想政治教育是否有实效性时要灵活运用它们。

关键词:高职院校;思想政治教育;实效性;评价;标准

中图分类号:G711文献标志码:A文章编号:1673-9094-(2020)10C-0025-04

高职院校思想政治教育实效性的评价标准,是指在思想政治教育评价中评价者对被评价对象的价值尺度。它是思想政治教育实效性评价得以顺利进行的关键。评价标准是否科学准确,直接关系高职院校思想政治教育价值大小评价的成败。思想政治教育实效性的评价标准如何制定,这也是我们值得去探究的一个大问题。评价标准的制定不可以凭主观臆断,而是要有客观依据。如果评价标准定得太高,就会挫伤被评价对象的积极性;反之,如果评价标准定得太低,又会降低思想政治教育教学的质量。因此,高职院校思想政治教育實效性的评价标准一定要尽量做到科学、全面、合理。

一、高职院校思想政治教育实效性评价的误区

如何评价高职院校思想政治教育是否具有实效性,各个学校有不同的做法(当然有的学校没有进行评价),其中最能体现其差别的关键要素和环节就是评价的标准。由于评价标准的不同,导致同样的思想政治教育活动,甚至同一所学校的同一项思想政治教育活动,也会得出完全不同的评价结论。经过我们走访调研,当下有些学校在思想政治教育工作实效性的评价标准问题上,主要存在以下误区。

(一)仅以学生期末考试(考核)或考查的成绩为评价标准

有的学校在评价思想政治教育工作的成效时,单纯地从任课教师手中所提交的学生期末考试成绩来评价师生的教与学的成效,只关注班级政治学科考试成绩好坏、平均分高低、及格人数、差生人数、优生人数等。很显然,这样的做法和评价标准是有偏差的,不合理,也不全面。仅凭借一次闭卷或开卷考试(考查)的成绩就能够判定学生思想政治道德修养的学习成效和教师的教学水平,这也有些勉强,存在一定的片面性。很多学校一直以来都是运用这种以一次、一卷考试成绩做标准来评价师生的。这种搞“一刀切”的评价很难真实地检验出学生的学习效果和教师的教学水平,要逐步改进与创新。

(二)仅以师生投入到思想政治教育工作中的工作量为评价标准。

在思想政治教育教学过程中,有些学校仅仅依据政治课教师花了多少时间在教学工作上、一周有多少课时、批改了多少次作业、辅导学生多少次、测验了几次、做了多少课题研究、开设了几次专题讲座、听课人数有多少等等投入的工作量层面来评价教师的教学实效性。在学生方面,仅仅依据学生平时做作业次数、出勤次数、违纪次数等来评价学生的学习成效和思想政治表现。这种做法只考虑了“量”的方面,而没有兼顾到“质”与“效”的层面。工作量只是评价的要素之一,应该把“量”“质”“效”三者结合起来评价,才比较全面合理。

(三)仅以完成教学任务为评价标准

这种评价主要是以考察思政课教师是否完成了每学期教务处安排的教学课时任务为标准,仅评价思政课教师上课“有没有效果”、教得“好不好”,教师的上课任务是否完成了为考察标准。这种做法会导致有些教师为完成任务而完成任务、产生混日子的状况。只是完成了教学任务不一定就会有好的教学效果,只有形式不一定有好的内容,只有过场并不一定有好的过程。

上述评价标准都是较片面的,容易产生误判。要确定哪些内容可以作为评价标准,要明确思想政治教育工作的根本目标和指导思想,还要确定什么样的评价标准能体现人们对思想政治教育“完善化”和“理想化”的追求,也要能够反映人们的审美需求和境界状况。我们要跳出评价误区,探索具有实效性、可行性和科学性的思想政治教育评价标准。

二、高职院校思想政治教育实效性评价标准的拟定

从思想政治教育的教学内容与教学目标角度来探究,高职院校思想政治教育实效性的评价标准可以从以下几个方面来拟定。

(一)马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义思想是评价高职院校思想政治教育实效性的一般标准

首先,从思想政治理论教育的教学内容来说,要遵照中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称《若干意见》)中的指导思想要求:“全面贯彻党的教育方针,坚持马克思主义指导地位,贯穿落实习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持社会主义办学方向。”高职院校思想政治教育的主要任务之一就是要对学生进行系统的马克思主义理论教育,把学生培养成具有马克思主义思想政治理论的时代新人,使学生能够自觉运用马克思主义理论中的立场、观点和方法去认识问题和解决问题。“高职学生思想政治教育评价标准的建构必须在遵循马克思主义理论教育和思想品德教育的一般规律的基础上。”[1]之所以要对学生进行马克思主义理论教育,是因为马克思主义理论揭示了自然界、人类社会和人类思维发展的本质和规律,是因为它是人类认识世界和改造世界的思想武器。思想政治课教师有责任有义务要把这个“认识世界和改造世界的思想武器”传授给学生。

其次,按照《若干意见》中的指导思想要求,新时代学校思政课要“强化‘马院姓马、在马言马的鲜明导向,把思政课教学作为高校马克思主义学院基本职责,将马克思主义学院作为重点学院、马克思主义理论学科作为重点学科、思政课作为重点课程加强建设……”从总书记所指出的内容中可以看出,马克思主义理论学科、马克思主义学院建设和思政课教学,这三者是紧密联系在一起的,不可分离。思政课教学不能脱离马克思主义理论教学这个中心。

再次,毛泽东思想和中国特色社会主义思想理论来源于马克思列宁主义,是对马列主义的继承和发展,是一脉相承的、与时俱进的时代精神的精华。高职院校思想政治教育教学过程中也很有必要对学生进行毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等方面内容的教育,这是思政课的重要教学内容。如果把这些内容从思政课的教学内容中去掉,那么思政课教学也就是失去了根本任务、教学目标与灵魂所在。

总之,只有把马克思主义理论教学、毛泽东思想和中国特色社会主义思想理论教学情况作为主要教学内容和教学评价的基础,才能够比较客观地反映出思政课教学的质量和效果,才能够为思想政治教育工作实效性的评价提供诊断和建议的依据。因此,高职院校思想政治教育实效性评价标准的构建必须要把马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义思想理论作为评价的一般标准。

(二)实现人的全面而自由发展是评价高职院校思想政治教育实效性的根本标准

马克思指出:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”[2]每一个活在社会现实中的人,总是与他所处的社会联系在一起,每个人的全面而自由发展不是孤立的、个体的发展,总是与社会的发展进步紧密相联系的,社会的发展进步实质上就是人的发展进步。因此,人的全面而自由发展是社会发展的根本目的。

当前,我国正处在社会主义初级阶段,以习近平为核心的党中央正在带领全国各族人民完成全面建成小康社会的艰巨任务,实现中华民族伟大复兴,这是为实现每一个中华儿女全面而自由发展的行动体现。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人,全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[3]由此可见,思想政治教育的根本任务是“立德树人”,说到底,无论是“立德”还是“树人”,本质上都是为了实现人的全面而自由发展这个根本目标。从大的方面讲,“立德”是为了帮助学生树立远大的理想,为实现中华民族伟大复兴的中国梦和共产主义理想社会目标而努力奋斗;“树人”是为了培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。从小的方面来说,“立德”是为了帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观、政治观和道德观;“树人”是为了教导学生成为一个遵纪守法的“四有”好公民好学生。其实,我們整个“立德”和“树人”的过程就是使学生获得全面而自由发展的过程,同时也是在推动整个社会发展进步的过程。也就是说,学生个人的发展、自身价值的实现和国家社会发展进步是一个互动统一的过程。

教师要把教育与学生的尊严、幸福、价值、自由紧密联系起来,使教育真正成为以学生为本的教育,激励学生努力为国家社会做贡献。因此,在高职院校思想政治教育教学过程中和评价其实效性的过程中,思政课教师是否能够做到以学生为主体,是否强调了学生的积极性和主动性,是否让学生真正体验到了个人的尊严、幸福、价值和自由,这些因素都要综合起来评价。

(三)理论指导下教学实践的可操作性是评价高职院校思想政治教育实效性的践行标准

理论指导下的实践可操作性是指在思政课教师所设计、采用的教学方法手段在复杂多变的思想政治教育工作环境下具有发挥效力的适应性。教师运用预先设计好的思想政治教育教学方法和手段是否能够收到实效,主要看在教育实践中的操作情况。要上好一堂思政课受各种主客观因素的影响,教师在教学实践中很难一下子就能够实现既定的教学实践目标。

由此可见,理论指导下的教学实践的可操作性标准是以学生在对教学内容内化后形成的一定思想政治素质在言行中的各种表现作为尺度,它是一种显性的外在行为标准。思想政治教育的实效性原则必须有利于促进和规范学生思想品德行为的发展,尤其要求教学方法方式的运用能够促进学生知行统一、能够把理论学习与实践操作结合起来。因此,理论指导下的教学实践的可操作性标准不是可有可无的。

(四)学生思想政治品德的养成是评价高职院校思想政治教育实效性的直接标准

学生思想政治品德的养成情况是检验思想政治教育教学工作成效的标准和依据。思想政治品德的养成内容主要包括学生在思想政治理论和道德品质方面的理解、认知、意志、信仰、理想、行为的发展。思政课教学主要是通过考查、考试等方式评价学生对马克思主义理论知识的掌握程度,但是又不能仅仅停留于此,还必须检验学生对学习马克思主义理论的兴趣程度、对马克思主义信仰的意志力、对“四个自信”的坚信度、对社会主义核心价值观的践行度等等。高职院校思想政治教育教学的各个教学过程、教学管理、教学参与者等都会对学生思想政治品德的发展和养成产生直接的影响。因此,高职院校思想政治教育实效性评价的建构必须要符合学生思想政治品德的发展规律。

三、结语

以上评价标准在组织实施评价思想政治教育教学是否具有实效性时通常会运用到。当然,我们也不能仅限于这几种标准进行评价,在评价思想政治教育实效性时需要灵活运用,但不一定面面俱到,要宽严相济,尽量接近这些标准,没有放之四海而皆准的标准。任何标准都是相对的,不能把标准用死,而要灵活运用。

参考文献:

[1]李逸凡.高职学生思想政治教育实效性研究[M].杭州:浙江大学出版社,2008.

[2]马克思恩格斯选集:第1卷[M]. 北京:人民出版社,2012.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-9(1).

责任编辑:谢传兵


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