基于智能手机在环境设计专业课堂教学改革中的应用

摘 要：我国已经全面进入信息时代。现代信息技术发展速度迅猛。纸质化的学习工作方式已经无法满足现代社会的发展需求。数字化办公成为各行各业的主流发展方向。为了顺应时代发展潮流，学校教育逐渐引入了多媒体智能语音系统、多媒体教学系统等信息化教学设备。目前，国内的大部分学校没有实现教学模式创新。教师依旧是传统教学模式的主导者。移动学习是信息时代新兴的教学模式，打破了传统教学思维对教学模式的束缚。移动学习可以更好地适应时代发展，借助先进技术，创新、改良传统教学模式。通过移动学习，学习者可以在任何时间、任何地点继续进行知识学习。个性化成为信息时代学习模式的主要发展方向。智能手机已经成为社会大众的生活必需品，凭借方便、便携、功能强大等多种优势迅速占领了人们的空余时间。我国逐渐实现了无线网络技术，各大电子设备生产商不断创新现有生产技术。智能手机的功能趋于完善，基于智能手机的移动学习发展前景良好。

关键词：智能手机;移动学习;教学改革;应用

一、基于智能手机的移动学习

（一）移动学习

移动学习是信息时代新兴的技术领域，领域内学者尚未统一移动学习的概念。根据研究视角，学者们提出了三种不同的观点：第一种观点，以技术为中心;第二种观点，以认知和学习为中心;第三种观点，以技术和学习为中心。第一种观点由Paul Harris提出，他认为，移动学习是一项结合了计算机技术和网络学习技术的新技术，可以改善学习者的学习体验。学习者可以使用移动电话或移动终端持续享受教育。第二种观点由雷根斯堡大学Franz Lehner和Holger Nosckaher提出，他们认为，移动学习为学习者提供了全天候的数字信息和学习内容。学习者可以在任何时间、任何地点获取知识。第三种观点由中国高等学校教育技术协作委员会提出，他们认为，移动学习的技术支撑是无线移动网络、国际互联网和多媒体技术。通过使用手机、iPad、笔记本电脑等多种无线设备，教师和学生可以随時开展交互式教学活动，交流科技信息和教育信息。

（二）移动学习的特点

（1）移动性

传统课程和远程教育都无法完全实现全天候自由学习。学习者参与远程教育必须时刻端坐于电脑前。具有便携性、移动性、无线性等特点的移动学习设备帮助学习者随时随地参与学习活动。学习者可以在公交、地铁、课堂外随时参与学习、交流信息。

（2）交互性

当学习者离开课堂后，现有的教学模式无法支持学生和教师保持沟通，难以实现师生及时沟通。移动学习有效解决了这个问题。移动终端便携性强，无线网络已经全面覆盖城市地区，学习者可以使用电子邮件、QQ、微信等网络软件，继续和教师保持沟通。学习者对网络沟通的接受度高于现实沟通。

（3）普及性

移动设备的性能日益强大、价格逐渐降低，学习者参与移动学习的设备选择越来越多样化。智能手机已经逐渐普及向全国。移动学习拥有了庞大的群众基础和潜在群众基础。

（4）网络性

移动学习的技术基础是计算机技术、软硬件技术、无线网络技术和移动通信技术。这些现代信息技术为移动学习提供了良好的发展环境。学习者参与学习活动时，可以接收的知识总量是有限的。当遇到问题时，学习者可以及时解决、及时学习新的知识，有利于提高学习质量。学习者可以根据实际需要选择学习时间和学习地点，无需按部就班地进入学校班级参与学习活动。学习者可以自由选择移动学习模式和正常学习模式，可以自由选择学习内容，自主控制学习进度。移动学习是现代教育满足学习者个性化需求的重要方式。

二、基于智能手机的移动学习基本模式

（一）基于手机功能的移动学习模式

手机自带的功能可以满足学习者的部分学习需要。手机安装的音频播放器、电子词典等，都是学习者可以用于学习的功能。学习者在手机上预先下载学习资源，使用手机播放器播放学习资源。基于手机功能的移动学习模式无需要求学习者连接网络，学习者可以反复查看存储于手机内存中的电子学习资料，一次下载长久使用，增强了移动学习的可控性。

（二）基于外部连接的移动学习模式

手机自带的学习软件和学习资源极为有限，一般无法满足学习者的学习需求。目前，以移动网络技术、无线网络技术为代表的高新信息技术已经发展成熟，基于外部连接的移动学习模式成为发挥智能手机功能优势的重要途径。学习者使用智能手机接入互联网，可以随意下载自己需要的学习资源，浏览学术专著，和领域内专家进行交流互动。基于外部连接的移动学习模式已经在个人电脑中实现。移动学习的智能终端由个人电脑转变为智能手机。学习者可以下载各种手机学习类APP，参与APP内提供的学习活动。智能手机广阔的普及范围为移动学习发展奠定了坚实的基础。学习者可以使用聊天通讯类APP和其他学习者交流学习经验和学习心得，互相帮助，共同达成学习目标。社交类软件为学习者提供了共享学习资源的平台。

三、基于智能手机的移动学习技术分析

（一）网络通信技术

移动学习的网络服务支撑是无线通信技术。我国无线通信技术发展趋于成熟，大部分城市已经全面覆盖了无线网络。无线局域网是目前使用频率最高的无线通信技术，简称WIFI。WIFI的覆盖范围可达一百米，为任何处于覆盖范围内的用户提供无线接入服务和客户端协议关联服务。WIFI舍弃了传统电缆连接方式，使用射频技术实现无线网络通信。机场、车站、图书馆、公园都可以架设WIFI。学习者连接无线网络后即可参与移动学习。WIFI技术不依赖网络布线和数据线，真正实现了无线网络通信。

（二）移动流媒体技术

流媒体是一种基于流式传输的媒体格式，可以被因特网识别并播放。音频、视频、多媒体文件都是流媒体的主要表现形式。移动流媒体技术是基于通信技术的、可供移动终端播放的媒体文件。即时播放、无需保存，是移动流媒体技术的突出优势。

（1）即时播放

移动流媒体技术实现了声音、影像、动画的即时播放。学习者观看学习资料无需等待全部资料下载完毕，大幅度缩短了下载时间，提高了学习者的学习效率。学习者可以选择下载自己需要的部分，放弃下载和学习无关的内容，节省网络流量，缩短下载时间。移动流媒体技术增强了学习者的自主选择性和互动性，有利于激发学习者的学习兴趣。

（2）无需保存

无需保存是移动流媒体技术的重要优势。基于移动流媒体技术的学习资源可以随时传输、随时播放。学习者无需考虑手机内存大小、手机存储空间大小，直接在线观看学习资源。观看完毕后，学习者可以直接关闭学习资源页面，节省下载时间和手机存储空间。

（三）移动终端

文章研究的是基于智能手机的移动学习，文章提到的移动终端均为智能手机。智能手机具有拨打电话、收发短信、无线联网、PDA等多种功能，操作系统开放、手机服务人性化。智能手机的优势可以归纳为五点：

（1）可移动性强

从智能手机问世开始，智能手机的重量、大小持续下降，便携性逐渐提高。群众的使用需求决定了智能手机的发展方向。根据目前社会大众的智能手机使用状况，我们可以得出结论，智能手机是便携性最强、最适合应用于移动学习的移动终端。

（2）连接性强

智能手机可以连接移动网络、无线网络等多种类型的网络。蓝牙技术实现了智能手机和个人电脑、其他智能手机的数据连接。USB技术实现了智能手机和个人电脑的数据同步。

（3）交互性强

语音功能、短信功能，是智能手机自带的即时沟通功能。手机APP开发商针对智能手机推出了多款手机社交类第三方软件，数量充足、功能强大、种类丰富。学习者可以使用第三方软件完成实时互动，进行信息交流、知识共享和实时沟通。

（4）兼容多种多媒体格式

智能手机的多媒体功能极为强大。智能手机可以不借助任何第三方软件识别、解码、播放各类格式的音频、视频。图片查看软件可以直接编辑本机图片。手机自带的照相机已经可以和普通照相机媲美。录音、文档处理等功能为学習者进行移动学习提供了更多的便利。

（5）信息处理能力强

智能手机的信息处理能力已经达到了个人电脑的能力水平。学习者可以使用智能手机处理WORD文件、EXCEL文件、PPT文件、PDF文件、TXT文件等多种格式的文件，通过下载第三方软件实现图像编辑、音频编辑和视频编辑。

四、基于智能手机的移动学习应用于环境设计专业课堂的可行性

（一）基于智能手机的移动学习应用可行性分析

学习是累积知识的过程，任何学科的学习成果都离不开大量的知识积累。智能手机是累积知识的重要工具，拥有携带方便的特性。文章分析了环境设计专业的学习目的、智能手机在移动设备中存在的优势、移动设备使用情况、学习者的经济条件，表示智能手机可以作为环境设计专业学习的工具。

（1）环境设计专业的学习目的、需求、特征

环境设计专业作为“设计”类专业，对学生的创造力、想象力、创意可行性分析能力等，有一定程度的要求。智能手机具有可随身携带的超强移动性和实时交互性，学生看到、听到美好景象时，可以通过智能手机进行拍摄、录音、作笔记、作备忘录，可以记录学生学习过程中一些突发的灵感;学生游览、参观优秀的环境设计作品时，可以通过智能手机查阅环境设计的来源、风格、效果、灵感和设计师的资料信息。

（2）智能手机在移动设备中存在的优势

移动设备使用数量最多的有智能手机、平板电脑、智能学习机。平板电脑作为可移动电脑设备，使用方式较为复杂，自身体积较大;智能学习机的学习内容大多是固定的，每隔一段时间需要去往特定的地方进行升级，无法通过智能学习机学习新鲜事物。智能手机拥有合适的体积大小，方便随身携带;智能手机拥有良好的通信连接能力，方便讨论交流;智能手机拥有多种类型多媒体支持，功能一应俱全;智能手机拥有超强的信息处理能力，学习内容与时俱进，学生可以学到世界最新颖、最顶尖的教学内容。

（3）移动设备的使用规模

CNNIC（中国互联网络信息中心）曾对中国手机网民使用人数进行多次统计，近年来，统计数字不断攀高。据最近一次统计，中国手机网民已占中国互联网总使用人数九成之多，智能手机已是中国人民上网的第一大终端设备。越来越多的中国人习惯于智能手机上进行学习、工作、处理事物，为智能手机支持环境设计专业学习奠定了坚实基础。

（4）学习者经济条件

我国人民智能手机拥有率较高，几乎每人一部智能手机。智能手机不断地创新和竞争，导致智能手机的价格逐渐降低，智能手机使用率逐渐增长。

（二）新课程改革对环境设计教学的影响

新课改的提出给予了教师新的要求和挑战。教师要打破固定教学思维，脱离管理者、传授者的教学角度，融入学生群体，成为学生教学内容开展的组织者、引导者、研究者、监督者。教师要做到与时俱进，跟随时代的步伐，学习世界最新的专业知识，通过自身良好的教学水平拓宽学生视野、引领学生学习成长、提高学生学习的兴趣，为学生更好地学习环境设计专业创造有利条件。

参考文献

[1] 张昉璇，程敏熙，张华.基于智能手机的多普勒效应演示实验教学设计[J].物理教学，2018，40（10）：77-80.

[2] 石峰.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：260+262.

[3] 黄淑敏.基于移动智能终端的混合式学习实践研究[D].河北师范大学，2018.

[4] 郑国强，刘露，杨小竹.新媒体技术给广告带来的巨大影响[J].艺术科技，15-20+32+127.

[5] 郎晓安.基于微信公众平台的移动学习环境的设计与实现[D].浙江师范大学，2016.

[6] 李晓兰.移动环境中e-learning教学平台的设计与实现[D].北京邮电大学，2013.

作者简介：方愉（1985.05- ），女，汉族，江西景德镇人，景德镇学院，讲师，硕士，研究方向：设计艺术。

编辑整理：警戒线杂志社官方网站：www.qnyshzzs.com